presentacion Ley 19.284

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"Nota Integración Social 23-05-2012 TVN"

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Evaluación

La propuesta del curso es tomada para nosotros como una forma innovadora  de tratar temas contingentes tanto para la sociedad y  la Educación. Si bien es un ramo que se presenta dirigido al tema de educación a lo largo del semestre se vuelve algo importante más allá de prácticas metodológicas para personas con discapacidad, sino que logra cambiar nuestra forma de vida y de pensar acerca de las personas con necesidades educativas especiales.

Los temas presentados van unidos de tal manera en que nuestro conocimiento  aumente  y con ello nuestro interés por conocer más acerca del contenido de las unidades. Son temas importantes y que nosotros como estudiantes nunca nos habíamos planteado de forma tan profunda, con ello el análisis fue más bien personalizado siendo siempre bien acompañado por nuestro docente utilizando una metodología  constructivista, sin embargo, Este se encontraba presente en cada una de las actividades tratando se aflorar lo mejor de nosotros, además de ir aumentando cada vez más los desafíos propuestos.

La forma de trabajar en cada una de las actividades estuvo marcada por ser de forma  grupal el que era una desafío más grande aun ya que aprendimos a complementar lo que cada uno sabia y lograr llegar a un consenso de acuerdo al tema y con ello  presentar un trabajo claro y completo al momento de ser evaluados tanto por nuestro pares como por nuestro profesor.

La metodología presentada con el uso del blog es algo innovador  para muchos de nosotros, en donde logramos aprender a utilizar esta herramienta y sacar el máximo provecho.  El crear redes entre blog máster y los blog de nuestros compañeros logramos un buen complemento para nuestro trabajo en donde cada uno era parte de las actividades que se desarrollaban, siendo capaz de aportan con comentarios para el trabajo de los otros y a su vez ellos lograr aportar en nuestro trabajo.

La propuesta del curso es innovadora y atractiva para nosotros recomendada totalmente para que nuestros pares puedan conocer el curso y logren aprender  tal como nosotros lo hicimos. La temática logra formar en el curso una relación aun más estrecha con nuestros compañeros  y el Profesor  en donde se formaron lazos de amistad y compañerismo logrando un buen ambiente de trabajo. El que se ve demostrado en la participación y el nivel de involucramiento que se tiene con el curso.

“El milagro de Ana Sullivan”

1. Opinión sobre la película

El comienzo del film nos presenta a Helen y su entorno familiar. Su hermano la rechaza como una desgracia de la naturaleza, su padre se resigna y sólo su madre tiene un deseo de comunicarse con ella pero, esclava del fatalismo y un exceso de protección, no sabe cómo. Esta situación provoca grandes discusiones y una cierta desestabilidad en la familia. Finalmente, se ponen de acuerdo para llamar a una institutriz que vendrá de Boston: Ana Sullivan.

El gran drama que vive Ana en su interior es la lucha entre la frustración y la esperanza. Quiere comunicarse con Hellen, quiere hacerla salir del cascarón (precioso el símbolo que utiliza el director), quiere desenterrar su alma humana… Pero se siente frustrada. Para la familia, Hellen ha hecho un gran avance y todos están satisfechos, todos… menos Hellen, por su deseo de saber, y Ana, por sus ideales y sus esperanzas. 

Ella no quiere que Hellen se limite a obedecer porque “la obediencia sin comprensión es también ceguera”. Quiere que sea una persona con su dignidad y su capacidad de comunicación; quiere, en definitiva, enseñarle el lenguaje. Y lo expresa así justo antes de dejar la casita de la granja: “Todo lo que el hombre piensa, siente y sabe lo que expresa con palabras. Y yo sé que estoy segura que de con una palabra conseguiría poner el mundo en tus manos. Y bien sabe Dios que no me conformaré con menos”.

2.  Experiencia pedagógica obtenida de ella.

Dentro de las experiencias pedagogicas  se puede rescartar las siguentes:

• No desfallece: actitud firme (¿excesiva?). Educar es un auténtico reto: siempre es complicado, no tirar la toalla, no hay casos perdidos. Fortaleza, constancia y mucha paciencia.

• Planifica una estrategia: fuera improvisaciones; los problemas no suelen solucionarse solos. No buscar resultados inmediatos.

• Actitud creativa: flexibilidad, originalidad, redefinición; piensa en alternativas (trasladarla a la casa de campo). Las dificultades no la paralizan.

• Pensamiento positivo (se fija en lo que estima la gran capacidad de aprender de Hellen.

• Su total disponibilidad.

También una de las frases que se rescata de la Maestra Helen es : “dentro de ella hay algo que quiere brotar como una fuente escondida”. Su misión es de abrirla al mundo, de pronunciar sobre ella un “efecto” que la haga expresarse y mostrar amor. 

3.  Si es posible ocupar el constructivismo primariamente en este caso. ¿Porque?

Creemos que no es posible utilizar los constructivismos como recurso en primera instancia, debido al grado y nivel de agresividad de Helen y la vida irracional que lleva. Helen en todo momento desprecia todo tipo de ayuda y de regla, ya que por su condición no sabía lo que eran aquellas cosas. Utilizar el conductismo como herramienta es realmente correcta por sus características. 

4. Si existe posibilidad ocupar el constructivismo en algún momento en este caso.

Al  apreciar el caso de Helen , el cual ella se encuentra con claros signos de incomunicacion  con su familia y sus pares ,ésta crea un mundo a su imagen por ende intentar ocupar un metodo más complejo como lo es el constructivismo seria erróneo.existen algunos autores los cuales trabajan con el constructivismo el cual sugieren lo siguiente:

“Jerome Bruner y Noam Chomsky (en Brooks y Brooks, 1999), sugieren que factores como el lenguaje y la experiencia previa están íntimamente relacionados con el desarrollo de nuevas estructuras mentales”.atraves de esto podemos inferir que es necesario que Helen primero se pueda comunicar, obtenga conocimiento atraves del conductismo para luego implementar el constructivismo en ella.

5.   la utilidad que le asignan a la utilización del conductismo aquí.

El conductismo lo utilizan como un método de enseñanza el que es aplicado por la maestra, donde su base era borrar de la mente de la niña todo lo que sabía y comenzar a formarla otra vez.

Hay un punto muy importante que se debe destacar, es que si bien se utilizaba el conductismo en este caso no se manejaba el castigo ya que esta es  una herramienta principal del conductismo, la metodología  era más bien de  ensayo y error.

6. Como se maneja en este caso la idea de premio - castigo.

En este caso el premio se utilizaba como una recompensa al buen actuar de la niña y el castigo era más bien para corregir el mal actuar de esta misma. Estos dos elementos iban más bien de la mano en donde la niña al tener toda sus facultades  intelectuales  en prefectas condiciones era capaz de relacionar cuál o cuáles eran las cosas que debía hacer o no para recibir un castigo y/o una recompensa.

Sistema Briller !

El sistema braille, inventado en el siglo XIX, está basado en un símbolo formado por 6 puntos: aquellos que estén en relieve representarán una letra o signo de la escritura en caracteres visuales.

Louis Braille, es el inventor del código que lleva su nombre, nació en 1809 cerca de París. Quedó ciego a los tres años y a los nueve, ingresó al Instituto Nacional para Jóvenes Ciegos. En 1828, empezó a dar clases en el Instituto y al año siguiente pensó en modificar un sistema de escritura por puntos que había creado Barbier, el que se uso para la guerra por el ejército en la redacción de mensajes secretos, y Louis Braille pensó en utilizarlo para la lectura por parte de no videntes con el fin de lograr educarlos y comunicarlos con la sociedad que los rodea.

caracteristica

Los caracteres Braille se forman a partir de la denominada "celda Braille", la cual consiste en una matriz de 6 puntos como se muestra en la figura adjunta. A cada uno de estos puntos se asocia un número de 1 a 6 y, dependiendo de cuáles puntos se pongan de relieve, tenemos un carácter distinto, para un total de 64, incluyendo el  "blanco", donde no se realza ningún punto, y el que tiene todos los puntos en relieve.

Cabe destacar que este sistema ha sufrido varias modificaciones de acuerdo al país en que se utiliza ya que varía tanto en sus fonemas, acentuación y vocabulario.

Este es un tipo de comunicación entre  persosnas no videntes,  ya que ellos al no ver, tienen muy desarrollados los otros sentidos y logran leen al tacto utilizando este sistema, lo hacen  pasando sus dedos por el texto,  marcado por puntos y guiones en relieve.

El braille es un alfabeto en el que se lee moviendo la mano de izquierda a derecha, pasando los dedos por cada línea, nos deja claro que la sociedad esta evolucionando y que comprende que debe incluir a todas la personas sin importar su condición, es más,  le interesa mejorar la calidad de vida de las personas que tienen alguna discapacidad en este ejemplo es para las personanas no vidente que por medio del sistema briller logran comunicarse.